曾有科学家指出，人的大脑大约有140亿个脑细胞，其中能够使用的仅仅是5%左右，剩下的约95% 处于睡眠状态。常常有人担心，给孩子的大脑里塞入过多的知识会引起爆炸，这样的担心完全是多余的。与此相比，更令人担心的是因为不使用大脑，而使大脑的活动减弱。 
  
    使孩子的头脑变聪明的最重要的一点是给孩子思考的机会，让其自己动脑筋思考问题。那么如何做才能使孩子动脑思考呢？ 

    多湖辉认为，如果让孩子用今天与昨天相同的方法处理问题，那么孩子就不需要动脑思考什么，只有使孩子今天遇到了用昨天的方法解决不了的事情，才能够激发孩子的大脑。如果孩子每天从起床开始到晚上入睡，对每件事都按部就班地去执行家长的指令，这种“听话”的孩子是不会成龙成凤的。所以，对于孩子而言，墨守成规比癌症更可怕，一旦得了这种病，孩子的头脑就会老化，孩子的大脑正处于发育阶段，不经常使用大脑的孩子，其精神发育便会比正常的孩子迟缓。

    据美国心理学家布鲁姆对幼儿到成人的智力发育情况做追踪研究的结果表明，0～4岁儿童的智力发育程度完全可以决定18岁以前的智力最高值。即0～4岁期间智力直线上升的孩子，其以后也会保持这个速度，到了18岁高峰期时达到最高水平。相反，智力缓慢上升的孩子，到了18岁高峰期时，也完全处于低水平。并且，决定这个智力上升程度的绝大部分因素在于孩子周围有多大的刺激，促使孩子智力发育的大部分责任在于母亲。
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    开发智力工作做得越好，孩子的头脑越聪明，在这方面也许对母亲的要求过高了，但是所有的母亲都应该成为“教育担当者”。所谓“教育担当者”即是设法给孩子创造有利于智力发育的思考机会，有目的地营造智力环境，使孩子的头脑变聪明的具体操作者。

    为了让孩子养成经常用自己的头脑去思考问题的习惯，在说“好好想想”、“努力”之前，首先让孩子自己认识到思考的意义很重要。与父母强迫孩子在学校获得好成绩相比，孩子希望认字，希望能够阅读电视节目表，这对于孩子来说更实际得多。孩子能够自己确定这样更具体的实际目标，才能产生想要认定的热情。由父母一方施加的目标，就很有可能使孩子忘掉思考的重要性。

    比如，在日本的某小学在带学生到百货店去买东西时，要求每位学生只能带50日元，尽量用这些钱多买有用的东西。他们平时用50日元买一块巧克力还常常不够，这次拿50日元到高级物品齐全的老字号商店去用。学生们最初感到不知所措，过了两个小时之后，左思右想终于想出了买许多东西的窍门，最后完成任务回家了。强行要求的作用恰恰可以发现孩子头脑的灵活性。

    因此，多湖辉告诫家长们：当孩子遇到困难时，切勿代替孩子做出“结论”，对于孩子来说 ，遇到困难时恰好是思考的最佳机会。 
      
    教育细节之九： 

    用进废退，这是生物进化过程中的不二法则。尤其是在孩子小的时候，为孩子选择玩具也好，陪孩子郊游也罢，家长应当不失时机地引导孩子去用脑思考。时刻在生活中、交流中、游戏中去发现问题，学习并不只是课堂上的事，孩子的心在那里，志便在那里，那里便是课堂。